课题名称

与经典同行，为生命奠基

—初中语文课程资源开发利用及评价研究

课 题 负 责 人

姓  名

性别

年龄

学历

职称

职务

工作单位

专长、学术兼职

李祖贵

男

46

本科

中高

教研员

宜昌市教研中心

中学语文教学与教材研究

课    题    组    主    要    成    员

姓  名

性别

年龄

学历

职称

职务

工作单位

专长、学术兼职

彭泽元

男

45

本科

中学高级

教研员

宜都市教研市

中学语文教学研究

向德金

男

42

本科

中学高级

教研员

长阳县教研市

中学语文教学研究

方传念

男

50

本科

中学高级

教研员

枝江市教研市

中学语文教学研究

李国荣

男

57

本科

中学高级

教研员

当阳市教研市

中学语文教学研究

张琼

男

47

本科

中学高级

教研员

远安县教研市

中学语文教学研究

向元茂

男

38

本科

中学高级

教研员

秭归县教研市

中学语文教学研究

曹冰

男

47

本科

中学高级

教研员

夷陵区教研市

中学语文教学研究

付蓉

女

29

本科

中学高级

教研员

五峰县教研市

中学语文教学研究

罗艳

女

30

本科

中学高级

教研员

兴山县教研市

中学语文教学研究

华清

女

42

本科

中学高级

校长

宜昌市长江中学

中学语文教学研究

郭锋

男

35

本科

中学高级

校长

宜昌市第四中学

中学语文教学研究

课        题        论        证

（一）本课题研究目的、意义

作为基础教育课程的语文学科，以它特有的人文色彩、民族个性和审美要求，在一定程度上影响甚至决定着受教育者理想信念、人格操守、审美情趣、创新精神的养成和发展。

语文课程的目的主要是通过语文课程资源来实现的。因此，语文课程的内容体系和价值体系的科学与完善在语文课程目标的实现中显得至关重要。

与“经典同行”的课题研究，旨在通过开发适合初中学生阅读的经典课程资源，重建语文教学的课程体系、教材体系，“努力建设开放而有活力的语文课程”。从经典中精选和建构语文课程内容，使语文课程内容更具有开放性、时代性和创新性，最大效能地发挥语文课程资源的作用。

实验价值

完善课程资源。“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”。开发经典语文课程资源，就是要将阅读文本的选择与利用与学生的生活实际、思想实际、心理实际相结合，提高学生阅读的兴趣，拓展阅读的广度和深度。就是要是使我们的语文课程资源、教学内容更加充满活力，与时俱进，为语文教学提供经典教学资源。

落实课程目标。新的课程标准对语文教学的性质进行了重新定位，廓清了语文教学两个最本质的特点：一是语文教育目标既是工具的，又是人文的。二是语文教育结果既是“学得”的，又是“习得”的。因此完整意义上的语文教育应该是一种“两性”（工具性、人文性）互动的教育，一种精神和语言双赢的教育。开发经典语文课程资源，就是要使学生通过阅读经典，既受到经典文化思想的熏陶，又从中学习到运用语文的能力，实现人文素养和语文能力的双发展。同时为语文教学评价提供明确的评价目标和考查指标。

提高教学效率。以应试为指向的封闭式初中语文教学，其“少、慢、差、费”的现状一直未能得以有效解决。经典课程资源的开发力求为语文教学提供提供明确的教学纲要，细化语文课程教学目标，通过梳理经典的语文知识及语文能力训练点，实现语文知识结构的更新，教学内容的重组。要求语文教师在课堂上把全部的注意力都放在那些最有代表性、最有规律性、最具发散性的知识点、能力点、训练点上，使学生每学一点都能融会贯通，由此及彼，提高语文学习的效率。

提升教师素质。新一轮基础教育课程改革赋于教师以新的身份及作用，教师不再仅仅是知识的传授者、课程计划的执行者，而且成为了教材的研发者，成为了学生学习的另一个重要资源。本课题的开展有利于转变教师观念、更新教师知识、充分发挥教师作为教材研发者及课程资源的作用。为教材编写和教师自主开发语文课程资源提供较为科学完善的人文价值体系和语文知识体系。

（二）本课题研究的主要内容

一是要构建适合学生认知规律，体现语文学习特点，符合学生阅读心理的语文教材体系，使语文课程体系更加科学和完善。

二是要开发出文质兼美、凝聚人类文化精华、体现时代特征的精美典范的语文读本，让课程内容更加鲜活。   

三是要明晰符合时代精神、体现时代要求的人文价值目标及其具体内涵，使人文教育的目标真正落到实处。

四是要重组符合时代发展的汉语文知识体系和能力体系，让学生形成并发展具有民族特性的个性化语文素养。

经典语文课程资源开发利用实验的主要内容：

1．经典语文课程资源开发原则的研究；

2．经典语文课程资源标准的研究；

3．经典语文课程资源所应承载的人文精神的研究；

4．经典语文课程资源语文知识及体系的研究；

5．经典语文课程资源开发体系及文本体例的研究；

6．经典语文课程资源语文教育目标评价的研究；

7．经典语文课程资源应用的研究；

课        题        论        证

（三）本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破

作为基础教育课程的语文学科，以它特有的人文色彩、民族个性和审美要求，在一定程度上影响甚至决定着受教育者理想信念、人格操守、审美情趣、创新精神的养成和发展。

语文课程的目的主要是通过语文课程资源来实现的。因此，语文课程的内容体系和价值体系的科学与完善在语文课程目标的实现中显得至关重要。

而在教学实践中我们发现，作为实现语文课程目标的语文教材的价值体系和知识体系存在着较明显的落后与缺失，主要表现为以下三个方面的弊端。

一是教材定位目标模糊。教材定位目标的模糊表现为：一是对学生“人文培养目标的模糊”即作为各个阶段的语文教学在培养学生的价值取向方面究竟要达到什么样的要求没有明确的定位。虽然课标提到“要形成良好的思想道德和科学文化素质”等要求，但作为语文课程究竟要承担起哪些教育的责任，每个阶段又如何落实？在各个年段的语文教材中都体现的很不明确和具体，导致在实际语文教学中“人文教育目标”的不明确和模糊；二是语文知识、语文能力的目标要求模糊。新课标中提到“要提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力”但“语文素养”“应用能力”具体表现在教材中缺乏明确具体的落脚点，导致在教学中语文知识、能力训练的要求得不到落实，教学效率不高。

二是教材选文内容滞后。教材中有的选文与学生距离太远，缺乏生气和时代感，无法激起学生的阅读兴趣，选文所承载的人文精神、文化观念落伍于时代，落伍于未来社会对学生人文素养的要求。

三是教材知识体系的守旧。语文知识是语文课程内容的重要组成部分。但从现有语文教材看,在现有教材中有些明显过时乃至明显错误的“语文知识”，仍占据着中学的语文课程，语文知识封闭而僵化，语文知识的教学载体缺乏创新。

目前学术界对语文课程中语文知识体系、能力体系及价值体系的重构的意见和呼声很多，而对其内容的研究和建构除有部分学者专家在进行研究探索之外，还没有来自一线专业教师的实践探索与研究。

本课题的研究旨在依据新课标的理念及新课标目标的要求，对语文课程应担负的人文教育责任和语文知识的内容进行梳理，开发出既能够承载起培养学生人文精神，又能培养学生语文能力的语文课程资源，来实现培养学生语文素养的目的。突破现有中学语文教学中知识内容（能力要求）的陈旧体系，明晰中学（初中）阶段人文价值培养的目标，完善语文教学的评价体系。

课        题        论        证

（四）完成本课题的条件分析

初步分析开展此项实验是可行的，其主要依据是：

1. 语文课程标准中有关语文课程及其资源开发的要求为本实验的开展提供了明确的理论和实践方面的指导。

2. 我国传统语文教学的理论和经验和诸多语文教育专家有关语文课程建设的理论为本实验的开展奠定了厚实理论基础。近年来，整个语文教育教学领域的改革成果和诸多语文教育专家的成功探索为本实验的开展奠定了良好的研究基础。

3．丰富灿烂的古今中外文学经典名著和博大精深的民族文化为经典阅读课程资源的开发提供了取之不尽的丰厚的选择开发资源。

4.新课程背景下引导学生开展大量阅读文学经典的实验，全国较多的地市、县区先后作了许多的研究并取得了一些成果，为本实验的开展了提供了方法上的借鉴。

5.我市多年来开展的语文教育教学改革实验研究和丰富多彩的学生语文实践活动为本实验的开展锤炼了队伍，并积累了初步的研究经验。

6．课题负责人及课题实验参加者的研究水平、组织能力等，为实验的有效展开提供了有力的保障。

课题负责人：李祖贵，本科学历，享受正高职待遇的中学高级教师。至今已连续工作27年，现为宜昌市教研中心中学语文教研员，宜昌市级学科带头人，宜昌市课改专家暨中考命题组成员。湖北省新课改培训讲师团成员，湖北省教育厅“农村教师素质提高工程”中小学教师、校长培训特聘教师。中国教育学会中学语文专业委员会会员，当代语文教学专业委员会理事，“课内外衔接语文教学实验”研究中心副理事长.在各类中文核心期刊发表论文50多篇,主编教育教学专著20多本.

课题组其他成员均为市级学带头人，长期从事语文教学实践与研究。

课        题        计        划

（五）本课题研究计划（含研究步骤、阶段目标）

    2007－2010：适合中学生阅读的经典应具有的特点和标准；

经典课程资源开发目标要求及开发体系。

2007－2010：经典课程资源人文价值观和语文知识体系梳理。

2007－2010：经典语文课程资源文本内容及体例。经典课程资源指导策略。

2007－2010：经典语文课程资源的应用。经典语文课程资源的应用及其评价。

   2007－2010：经典课程资源的评价（对学生阅读兴趣、读书习惯、阅读的基本方式学习方式的转变、良好的个性和健全人格

的影响）。

课     题      计      划

（六）本课题最终完成时间

年   月   日

（七）阶段成果与最终成果形式

开发目标书；研究论文；课例；教材；实验报告；

课        题        计        划

（八） 基 本 设 施

（九）  经                 费

经   费   投   入

课题培训

10000

总    额

出差

＞5000

资料及设备

10000

考察学习

5000

会议

＞5000

经   费   来   源

各实验单位从科研经费中拨付。