《土地的誓言》课堂实录

枝江市实验中学   孙巧玲

师：亲爱的同学们，当你坐在飞机上，俯视我们绿色地毯似的大地的时候；当你坐在汽车里，倚着车窗看万里平畴的时候；当你来到农村，看到一个老农握着一把泥土仔细端详的时候，不知道你曾否为土地涌现过许许多多的遐想？想它的过去、未来，想它在绵长的历史中，每一块土地上曾出现的人、事？你知道吗？曾经有一段特殊的日子，三千万东北的父老乡亲，脱离了自己可爱的家乡，抛弃了无尽的宝藏，四处流浪。他们不知哪年哪月才能回到自己可爱的家乡，什么时候才能与家人欢聚一堂。其中就有东北作家端木蕻良，他被迫流亡，背井离乡，身在异乡，却日日思念东北广袤的黑土，他怀着难以遏制的思乡之情，在九一八十周年之际，写下了《土地的誓言》。今天，我们就一起走进《土地的誓言》，去感受他铿锵激越的情感世界。

师：首先听老师演读课文，同学们注意：第一，认真聆听：老师演读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理。第二，仔细思考：在字里行间流露出作者怎样的情感？

教师朗诵全文

师：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”在字里行间流露出作者怎样的情感呢？

生：热爱

师：你从哪里看出来的呢？

生：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

师：你能不能带着热爱之情读读呢？

生朗读

师：我听出来了，你把无时无刻、喷涌、泛滥重读了，还注意了句与句之间的停顿。我们就像他这样带着热爱之情一起读一遍。

生齐读。

生；眷念之情

师：你从哪里读出来的？

生：我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。

师：我回去的心情怎样？

生：急切

师：朗读时的语速是要快一点呢还是稍慢？

生：快一点

师：带着眷念之情，用稍快的语速读读！

女生齐读

生：思念之情

生：对家乡的期待

师：老师想用书中的一句话把这所有的情感都抒发出来，大家帮着找一找，是哪一句？

生：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。

师生同读此句

师：我为什么那么热爱自己的家乡呢？文中何处精彩细腻地描绘了我的家乡？

生：从“我想起那参天碧绿的白桦林”到“原野上怪诞的狂风”描绘了我的家乡。

师：这是文中最经典的一段景物描写，请大家放声朗读这一部分，议一议：我的家乡是怎样的？想一想：能否用一个词或短语告诉我们？

生：美丽如画

师：你从哪里读出了它的美丽呢？

生：参天碧绿的白桦林让我觉得很美。

师：仅仅说白桦林，你会觉得它很美吗？

生：没这么强烈。

师：为什么用上参天碧绿，你就觉得它很美呢？

生：它让我联想到大小兴安岭的原始森林，里面有标直漂亮的白桦树，东北虎在里面称王称霸，小松鼠爬上爬下，林中有蘑菇，还有人参，就象一幅画。

师：看来，小小的修饰语的运用让我们浮想联翩，白桦林顿时有了鲜活力！还有那些词语让你读了眼前就勾勒出一幅画呢？

生：奔流，我想到“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜的”黄河之水，我眼前浮现了这样一幅画：辽阔的关东原野上，马群似潮水般奔流而过。

师：我的家乡确实美丽如画，小小的修饰语的运用，就让我们沉浸在画的美景中！

生：丰饶，我的家乡物产丰富，有高粱、豆粒、煤块、足金，这些都是东北的特产。

生：有声有色，如画如歌

师：为什么说我的家乡似一首歌呢？

生：有蒙古狗的嗥鸣声，皮鞭的脆响声，车铃声、风声，交织在一起，就象一首音乐！

生：妙趣横生

师：哪里有趣？

生：我听到狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风，这在秀丽的江南是没有的，让外觉得很神秘有趣！

生：我的家乡富有诗情画意，斑斓的山雕五颜六色，让我想起了“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”我自创了一句：赤橙黄绿青蓝紫，孤傲山雕空中舞！

师：我的家乡如画如歌！你瞧，有参天碧绿的白桦林，红布似的高梁，还有带着松香气味的煤块，带着赤色的足金，但是作者仍然意犹未尽，瞧！这一处省略号就留给了我们驰骋想象的空间，我们也来尝试：选一种景物，用上恰当的修饰语，模仿文中的句式，继续说说我美丽丰饶的关东原野。

生：我看见一望无际的林海

生：我想起高耸的长白山

生：我想起波澜壮阔的松花江

生：我看见晶莹剔透的雾凇

生：我想起奇形怪状的冰雕

生：我看见雪橇飞驰的平滑大道

生：我想起保暖御寒的貂皮

生：我看见粗犷剽悍的东北虎

师：老师也忍不住想说几句，大家愿意听吗？

生：愿意

师：我看见亭亭玉立的仙鹤，妩媚动人的天鹅；我听见吊水楼的瀑布声如雷鸣；我想起丰富多变的皮影戏，诙谐幽默的二人转，匠心独运的麦秸画……

师：美丽的故乡令我们文采飞扬，我也深深地爱上了她，老师还想用朗读来释放心中的激情？能给老师这个机会吗？

生：能

师背诵

师：但老师相信同学们会读得比老师更声情并茂，谁来挑战老师？

生准备

老师迎接挑战！

一男生一女生合作读

师：老师甘拜下风，大家的情感投入更强烈些。故乡的一草一木令我朝思暮想，故乡的生活更令我魂牵梦绕！曾记得在阳光暖暖的午后，我抽着旱烟，舒适地望着远方；曾记得在漆黑的夜晚，我点亮一盏煤灯，与家人共享天伦之乐；也记得在新年到来之际，我红烧猪头，品团圆佳肴；更记得在金秋丰收之时，我倘佯在玉米中，与太阳共芬芳；又是一阵金黄的麦浪越过，我可以“麦花香里说丰年，听取的是蛙声一片，笑声一片。”为什么忆起这些，我的心还会炽痛呢？炽痛是什么意思？

生：热烈而深切

师：课文注释中，“炽痛”解释为“热烈而深切”，我认为有些不妥，“炽”解释为“热烈”，可以；“痛”的义项也有“深切”，但在这里应该解释为“悲伤、痛苦”。为什么忆起故乡我会强烈的悲痛呢？我们来回顾一段历史。

师播放“九一八”视频

师：为什么会炽痛？

生：愤恨、悲伤

师：对谁的愤恨？为谁而悲伤？

生：对日军的愤恨，为故乡被日军强占达十年之久而悲伤。

师：天可老，海能翻，消除此恨难！我魂牵梦绕的故乡竟被日本侵略军强占达十年之久。对国人来说，它是祖国完整版图上沦丧的土地；对于我来说，它是失去的家园故土。想起这些，我的心怎能不炽痛？文中就有一些词语直接表达了这种炽痛，采用你喜欢的方式朗读课文，找一找，小组探究一下。

生：泛滥

师：“泛滥”是什么意思？

生：四处扩散，无法控制，我们常说江水泛滥。

师：这里泛滥着什么？

生：热情

师：对谁的热情？

生：家乡、国家

师：对！这种热情无法控制，说明这种感情非常浓厚，而我的家乡正处于水深火热之中，爱之愈深，痛之愈切。我的思乡心，爱国情如决堤之水不可遏制地向四处奔流喷涌。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！”

生：埋葬

师：为什么不用飘荡、回响呢？

生：飘荡、回响的是高兴的声音。

师：我们在田龚里的欢笑，回忆起来不高兴吗？

生：不高兴！

师：为什么？

生：只属于过去。

师：是的，昔日在田垄间留下的欢笑如晶莹的露珠点缀在垄上，散发出迷人的光泽，而今，这一切已荡然无存，欢乐只属于失去的家园！谁夺走了我们的田垄？谁埋葬了我们的欢笑？

生：日本侵略者

师：对！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！！

师：国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。端木蕻良支身异乡的土地，触景生情，面对故土，这个铁血男儿立下了怎样的铮铮誓言？

生：我要回到她的身边,我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

师：怎样朗读来表现“战斗到底，付出一切”的坚定信念呢？

比如：感情最强烈的句子，要读得慷慨激昂，可以全班一齐读；感情比较强烈的句子，可以让一部分人朗读，比如男生；感情舒缓低沉的句子，可以用柔和的语气朗读，比如女生。谁来设计一下？

生：第一句由男生读，第二、三句男女生一起读，最后一句女生来读。

师：我们就用这种轮读来表现誓言中的坚定信念。

全班一齐朗读。

师：为什么端木蕻良肆意的情感宣泄中泛滥着对祖国深深的眷恋和难舍的亲情？为什么同学们激情的朗读中涌动着对家乡的渴望和无尽的忧伤？为什么我每次读到这里，总会为有家不能归的悲愤而心潮澎湃，痛彻心扉？我想：是对家园炽热的心牵动了你；是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚融化了我；是共有的中国心、民族魂凝聚着我们每一个人。才有了山河沦亡时近乎呐喊的誓言，才有了民族危亡时的奔走呼告。你听：我爱这土地   艾青   假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱/这被暴风雨所打击着的土地/这永远汹涌着我们的悲愤的河流/这无止息地吹刮着的激怒的风/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面/为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉……