抒写成长的岁月

——从生活中挖掘写作素材

执教者：谭丹           长江中学

教学设计说明：

脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但很多学生并没有真正认识到生活是写作的源泉的意义，总认为自己的生活重复而单调，没有素材可以写，对写作文深有所惧，每到写作课，学生总是唉声叹气，或咬笔皱眉，或抓耳挠腮，或东张西望，或翻看资料，总是难以下笔成文。

七年级下学期语文课本的第一单元是成长单元，而成长正是学生的全部生活，我想通过这一话题引导学生关注自身生活，感悟生活中的点滴，激起学生写作的情感和欲望。

教学中，语文课本上的课文是我引导学生探究写作素材的最佳材料，通过一篇篇课文的分析，让学生感到大作家们也是选用成长中的平凡小事作为写作素材，明确生活中看似平凡普通的经历也可以入文，从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况，在学生对选择素材有所悟的情况下，通过小组讨论从自己的成长中选择出成长话题的写作素材。但学生一定还是怀有疑问，这样的平凡经历写出来能像课文一样打动人吗？接着对课本中的三篇课文进一步分析，解决学生的疑惑，引导学生从平凡小事中挖掘不平凡的意义，写出自己真实的独特的感受，从而能使文章感人，富有真情。

最后，总结出从生活中挖掘写作素材的方法，即在生活中勇于发现，善于感动，长于感悟，并立即让学生运用方法从自己的生活中挖掘素材，写下文章构思。整堂课悟与练同时进行，在课文中领悟写作方法，在实践中练习运用，让学生在一堂课上真正有所获。

教学目标：

知识技能目标：1、弄清写作时应选择什么作为素材；

              2、学习挖掘写作素材的方法；

              3、学会运用挖掘写作素材的方法。

思想情感目标：学会发现生活，感悟生活，让写作伴随成长。

教学重、难点：学会运用挖掘写作素材的方法。

教学方法：讨论法、演练法

教学时数：一课时

教学过程：

一、            谈话导入

1、提问：今天你快乐吗？能简单说说理由吗？（从学生回答中引出“成长”）

2、今天我们上一堂关于“成长”的作文课，说到作文，可能有的同学就会一个头两个大，大家是不是有点怕作文啊？你们怕什么呢？

（在和学生的交流中，用俗语概括写作困难——巧妇难为无米之炊，理解这句话的意思，引出写作素材）

二、忆一忆，填一填

1、走进课文

     一个小娃娃，淘气地爬到山上去玩，结果下不来了，爸爸想办法骗他自己慢慢爬下来了。后来，他觉得特有成就感，于是这个叫莫顿·亨特的人就写了1400字的                。

　　一个小孩子，扯破了弟弟苦心孤诣造出的风筝，望着弟弟绝望的眼睛，得意地离去。多年以后，他感到痛苦。——鲁迅因此写成1000字的                。

　　一个小青年，他爸爸送他去上大学，还给他买了十来个橘子，于是他一激动，写了一篇1600字的             。这个人叫朱自清。

 （学生填空）

2、  概括课文素材

师生共同用一句话概括课文《走一步，再走一步》、《风筝》、《背影》、《羚羊木雕》、《散步》、《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》的写作素材。

三、            看一看，说一说

1、选择素材

归纳出课文中的写作素材的共性，即：来自生活的、真实的、有主题意义的经历。让学生领悟：生活是写作的源泉，我们应选择生活中真实而有意义的经历作为写作素材。

活动一：如果让你以“成长”为话题，你会写一次什么经历呢？（小组讨论）（师板书学生的成长经历）

2、挖掘素材

让学生概括《走一步，再走一步》、《羚羊木雕》、《爸爸的花儿落了》作者的成长启示。并回顾课文，分析出作者是如何挖掘素材的。

活动二：请同学们围绕这些自己的经历（板书的内容）来挖掘，看大家能发现什么，感受什么，感悟什么？（小组讨论）

3、总结从生活中挖掘写作素材的方法：

发现细节中的真善美

感动平凡中的真情意

感悟小事中的大道理

四、            品一品、练一练

1、赏析学生习作

2、请同学们以“成长”为话题，按照表格构思一篇作文。

五、课堂小结

其实，我们的成长中经历着无数动人的故事，只要我们时刻做个有心人，勇于发现成长中的美好，善于感动成长中的真情，长于感悟成长中的意义，你就一定能从生活中挖掘出写作的素材。那么，我们的文章也就不会是硬做出来的，而会像汩汩清泉自然而然地从心里倾泻而出，从而流进每个人的心里。

让我们在成长中喜爱写作，在写作中快乐成长！